第116章 教学方法（下） (第2/2页)

吴清贤道：“那这和我给他做作业有什么区别？”

卫煌道：“区别就是你教会了他思维方式，而不是让他浪费了半个小进的时间，这半个小时你就可以按你的教学计划来辅导。对，你要因材施教，给每个学生制定一个学习计划。虽然这会花费你大量的时间，但我相信你的付出会让学生得到收获，也能让你获得收获。你在给学生构建知识体系的时候，也是在给自己构造教学体系，以后不管去到哪里教书，都用得上。”

吴清贤道：“这一点我还是同意的，我们中学的化学老师就是这个类型的人，他纯粹就是将整个中学的化学课本背了下来，上课都不用带书，直接按他的思路在走。”

卫煌赞许道：“对啊，所以他成了高级教师，化学教研组的组长。如果你能达到这种层度，你还怕没有学校要你？面试的时候你直接对面试老师讲，你就让他们随便给一个知识点，然后你就从这个知识点开始讲课。只要你不结结巴巴的，我相信面试官都会给你高分。”

吴清贤当然想进一个好的学校，如果这个方法真的有效，那就太好了，欣然点头同意道：“听君一席话，胜读十年书，你讲的这个东西确实是一个好招，回头我去准备一下。”

卫煌道：“如果你能因材施教，那你就能节约学生们的学习成本，提高他们的学习效率，这可比浪费时间要好得多。换而言之为什么你会觉得普通中学的学生难教，教不好，而认为重点中学的学生因为聪明，不用老师费多少力气就能教好，其实就涉及学习效率这个问题。”

吴清贤听得津津有味，马上请教道：“详细说说你的观点。”

卫煌道：“先说重点中学，学生们基础好，有好的学习习惯，他们能跟上老师的教学节奏。而普通中学，有差生，有中等的，有偏上的，每个学生的学生进度不同，领悟能力不一样，有些学生也是一点就透，而有些学生需要你反复去讲，只讲一遍两遍他们吸收不了这个知识点，这必须就会浪费很多时间，影响较好的学生的学习节奏，甚至是拖累他们。”

吴清贤道：“嗯，我们高中的时候就是这样啊，每次考试，杨老师都会把大家不会的知识点拿出来重复讲，现在想起来，确实是这么回事，为了照顾大部分学生，他只能放慢节奏。”

卫煌笑道：“有一部分学生他们本身不爱学，无论你讲多少遍都没用，所以杨老师还有一个规矩，事不过三，同样的知识点讲过三遍就不会再讲。”

往日情境浮上心头，吴清贤道：“刚学的时候一遍，考试的时候一遍，复习的时候一遍。”

卫煌道：“所以方法是死的，学生们不会归纳，老师就去帮助。回到原点，首先要解决主观能动性这个问题，让他们主动去学，形成一种连续性的类似台阶的东西，带领他们不断攀爬。”

“绕了一圈又回来了。”吴清贤道：“难难难。”

卫煌道：“我建议你给学生的第一堂课，就讲讲读书的意义。”

“如何讲？”吴清贤问起他们今天谈话的最后一个问题：“如何讲读书的意义？”