第78章 师者,所以传道受业解惑也 (第1/1页)

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见过太多的老师把成绩或家庭情况当作评判学生好坏的一种衡量标准。记得自己在高中时期成绩不好，家境不如班上的同学，请假的时候老师总是问东问西，而学习成绩好亦或家境优异的学生，请假却很容易，也许是不同阶段人生的侧重点不同，高中时期学习为重较为平常。但是到了大学时期，不明白为什么还是以成绩和家境作为衡量标准。难道说学生专业成绩不好就不能有梦想吗，还是说家境不好就不配有梦想？一味的“维分主义，维财主义”去伤害打压学生活跃的思维想法，将很多学生与专业知识不相关的理想、梦想扼杀在摇篮里，这样的做法在对于当下的年轻人无疑是谋财害命。

总有人在强调学习能力，可学习能力又是什么？这如同关于评判“人有文化的标准”一样，难道专业成绩不理想，家境不好就说明这个人没有学习能力吗？大学是大多数学生步入社会的最后一道门槛，我觉得学习能力更应该是学习生存的能力，在一些没有很大名气的高等院校，尤其是三本学校出来的学生，大多并不会因为学习成绩而在社会中生存的很好，相反很多学习成绩不理想，在很多老师眼中不务正业的学生步入社会后，会生存的比那些在校时期学习成绩很好的人更好一些，至于例子我的学校可以说多的数不胜数，这其中的原因，难道我们不该去想一想这是为什么吗？当然这不是极端的去为专业成绩不好找的借口，只是在大学，专业学习固然重要，但同时也应该是学生自主培养兴趣爱好的地方，学习综合能力的地方。

有文化的标准不应该只局限于一个人获得了多高的学历，而是其具有多少内涵、思维层次的高低、知识储备含量、对待事物的认知等等众多方面的衡量。作为大学教师不因该片面的以成绩、家境就一棒子将人打死，每一个学生都有属于他自身的闪光点。作为管理学生日常生活的辅导员，应该去发现自己学生的优缺点，并引导学生对未来发展进行规划，应该尊重每一名学生的理想与发展，而不是依据老师这个身份想当然的独断专行，七十二行并不都只依靠学习成绩，要把知识与实践相结合，如果没有动手能力就只是“纸上谈兵”，大学的辅导员应该把学生的闪光点变得更耀眼，积极的帮助他们发现逐梦路上的缺点并进行修改弥补。每个人都有缺点，做为领导、老师，不仅要发现学生的缺点，更要发现学生的优点，不断引导、指导才能更好的帮助学生发展。

3年过去了，很多校领导和老师产生过这样的疑问：为什么学生对母校没有多少感情？

很多领导、老师想过这个问题，但却鲜有人站在学生的角度思考这个问题。他们总觉得学生对母校没感情，不是他们自身的原因，盲目认为作为老师的他们已经做的很好了。但仔细想一想是否真的不是自己的原因，还是不敢面对这些现实的问题？想一想那些毕业后取得成绩的学生，当年在校成绩不好的时候，作为导员的自己是怎样对待他们？每个人都有感情、有思想、有回忆，正因如此，我们被称之为“高级动物”。作为老师心里盘算着，当初对这些学生不闻不问、不去关心、不站在学生角度去考虑问题；只知道在学生惹到自己或者惹是生非，让自己不顺心的时候不分青红皂白的处分，不问原由责骂，自己为解一时之气，一个决定一句话就断送了他们在学校的发展。

之后在未来，这些当年在你们眼中学习成绩不好、家境不好的学生、你们曾经无情对待过的学生有了一定成绩却不回母校、不愿承认是你们曾经学生的时候，你们为了维护自己的颜面而去说他们不懂得感恩，从始至终把一切的一切都归结于学生的错，永远都不去自省，潜意识的认为所有人都一定要围着自己作为一名老师的身份转，可却又没有做到像太阳一样光芒四射，那么为什么所有的好事都应该归集于己，所有的坏事都应该转嫁给他人？

不知道作为老师有没有思考过这样一个问题：同样作为老师，为什么有些学生愿意见自己的老师，感激自己的老师，有些却不愿意见他们。难道这些都不值得一些老师进行反思吗？

其实学生对学校的感情，归根结底就是对自己老师的感情，对这所曾经自己生活过的地方的人或物的留恋。看这所学校曾经给自己留下过什么美好的东西，或是在流泪的时候，有谁帮助过自己。看这里的老师曾经是如何对待自己、在曾经自己成长的道路上对自己的影响是怎样。这才是学生乃至每一个人感恩的源泉。我爱这里，我爱这个组织，是因为在这一路上，有人指引、有人陪伴，在我被苦难打倒的时候有人会拉我一把，在我飘上天空的时候，有人在我耳边警戒我要脚踏实地，在我奋斗的时候身边一直都有人和我一同奋斗。在这里给我留下了值得我珍惜的东西，所以我念念不忘，恋恋不舍。