第一百二十一章 素质教育 (第1/2页)

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这边陈哲放下电话，就冲杨若呲牙咧嘴的一笑，“想花钱还不容易，让他三天两头的得瑟，这不就老实了？”

杨若就笑眯眯的看着他，“你别想岔开话题，继续把刚才的事儿说完，咱们再聊其它的。”

陈哲抬手挠了一下头皮，“真没什么好说的，就是一种直觉而已，你不要以为只有女生才有直觉啊，男生同样也有的，这个可不是瞎说。”

杨若就继续盯着他，“可是不对劲儿啊，就为了劝你抽个时间，回去参加补考和拿到双证？这种事儿，会需要一个大校长亲自屈尊去见你？”

陈哲摊了下手，“所以我也觉得奇怪啊，就算他知道我曾在国外知名期刊上发表过论文，也知道我证明了谷山志村猜想，甚至知道我和东升电子或者九天科技的关系。

“按说，也没必要亲自见我啊，更何况，他托齐教授带话给我的时候，这个数学难题还没透露出去呢。

“但是，我就是觉得这个人给我的感觉，有些奇怪，怎么说呢，就是……矛盾，对，就是矛盾，或者换一种说法，他所表现出来的东西，和内在真实的想法，有些不怎么一致。”

陈哲毕竟不是什么神仙，可以无所不能。

他只是能敏锐的感知到，对方在情绪波动上的变化，其实和他的外在言行，并不怎么相符而已。

这其实很难判断出一个人的秉性，但却不代表分析不出某些猜测或者推断。

看到杨若仍然在思考着什么。

陈哲不得不又劝了一句，“没必要再去想这个了，兵来将挡水来土掩嘛，现在想不通，过段时间说不定就不一定了。

“反正，我又不打算回去拿什么双证，就随他折腾呗，就当看戏了，再或者，我曾经两次提到工业学院的话题，他其实并不是在刻意回避，反而仅仅只是不好意思提那个话茬。”

杨若摇了摇头，“那就先不想了，我回去再让老杨，去侧面打听一下这个人，反正我还是觉的不太对头。”

说完这个，话题一转，就直接拐到了刚刚李民浩的事情上，“你和李总不是在开玩笑吧？”

陈哲愣了一下。

但还是回答了，“怎么可能会拿这种事情开玩笑？”

杨若秀眉微蹙，“可是最近几年，捐资教育这方面，可不是那么简单的。”

陈哲一琢磨，就明白她说这话是什么意思了。

于是，顺嘴解释了一下，“咱们不去和别人掺和，我都说了就在省内搞嘛，不需要花省里一分钱，只需要教育部门配合一下就行了。

“咱们只面向贫困落后地区，甚至如果有需要，我都不介意直接解决教职工的工资补贴问题，只要上面允许我们提出的某些要求就行。”

杨若笑了笑，“就知道你会提条件。”

陈哲呵呵一笑，“都是一些小条件，无非就是从小学开始，就把物理化学生物，作为科普学科去培养一下孩子的兴趣而已。

“再一个，就是尽量不搞填鸭式教学那一套，也算是因材施教吧，体育、美术、音乐、数理化、国学……这些都可以从小打个基础啊。

“总比什么华山一条路要好的多吧，毕竟，不是所有孩子都能考上大学的，那么那些落榜的，是不是就只能回去务农种地，或者说出门打工？

“我觉得还是应该给孩子多一个选择，会更好一些，而且，你不觉得教育，教做人比传授知识更重要吗？”

知识只是一种技能，但教书和育人是两码事儿，育人其实才是前置条件。

从父母潜移默化的影响，到学校系统的培养和教育，都需要围绕法律、道德、规矩、三观去展开。

法律和规矩，去约束你的行为，让你知道什么该做，什么不该做；

道德与三观，会在你的心里，树立起正确的人生方向、做人底线、个人修养。

只有从行为和道德上，形成了良好的人格，才能与知识传承合而为一。

古时候把这个叫做德才兼备，现在则称之为……素质教育！

后来为什么那么多出国就不回来的？

因为缺乏民族大义和爱国情操。

为什么缺？

教育问题！

你教会了他生活的技能，却没教会他这些技能存在的意义，存在的价值。

当然了，这种人还不是最让人惋惜的，最让人痛恨的，则是那些后来的公知。

那完全就是学会了知识，干的却是背信弃义，数典忘祖勾当的败类。

为什么会出现这样的人？

说到底就是教育问题！

我们常说智商分高低，却不会说心智也能分高低，而是叫做心智是否健全。

什么叫做心智健全？

感受、观察、理解、判断、选择、记忆、想象、假设、推理……然后才能去指导自身的行为。