第一百三十九章 好老师从不拖堂 (第2/2页)

张鸣有些懊恼。

这个剧情的发展怎么跟自己预想的不太一样啊？自己明明是准备看陆承被老师点名出洋相的，怎么陆承现在反倒倒打一耙，站在讲台上代替老师讲起课来了呢？

讲台上陆承面带微笑。

他也做过大学生，也有过大学生迷茫的阶段，知道大学生最需要的是鼓励和指点，而不是带着一股爹味儿的指指点点。

曾经淋过雨，所以陆承愿意把伞借给其他人，也正是出于这样的心，才让他刚刚说出来那样一番话。

“好了，”陆承稳了稳纪律，“刚刚讲的第一点和第二点，其实都差不多，要说区别的话，第一点偏向思维逻辑，第二点偏向动手实践。”

“有位伟人曾经说过，实践是检验真理的唯一标准，那么接下来，我就要跟大家分享第三点。”

“第三点，就是创新，但我要说的是，现在我们所处的环境，不能说是完全吧，但基本上不会培养学生们的创新能力。”

“学校所谓的培养创新能力，仅停留在各种创新创意赛的宣传上，但是事实上呢？”

“就拿我一个学电气的同学的经历来说，课程设计，要求自己设计搭建一个电路，但是从选型到电路图，全都是现成的，甚至硬件器材也是现成的，整个材料组里只有你会用到的东西，其他的多一点都没有。”

“说是自己规划设计，但是你只需要拿电烙铁按设计图焊上即可，就跟小时候的手工课一样，只是方式变了吧，本质并没有改变。”

“所以，如果只是为了上一个小学的手工课，我为什么要考大学？事后再由某些所谓的领导评个奖，这件事就算完了。”

“有学生得了奖，得意洋洋，觉得自己创新了，但是，这真的叫创新吗？”

“像我同学那样的人，大多数人没法创新，是因为他们没有创新思维吗？并不是，这完全是因为选型，碰到不认识的板子不敢用，碰到不认识的器件不会用，对于一些现成的电路模块不了解，甚至是比赛的方式，都不鼓励他们去这样做。”

“虽然学校和比赛的成本确实有限，但应该多给学生们认识一些开发案例和设计，留下自由设计的空间。”

“哪怕不是成本最低的设计，哪怕不是功率最高的想法，只要是独立创作，都应该拿高分！而不是上来就给你标准答案完全照抄。”

“当然，这都是个人观点，觉得我说得不对的可以喷啊，我不否认世界上确实存在那些因材施教的好老师和好学校，但是那并不是让我们忽视现存问题的理由，不对吗？”

说完，陆承一步一步走到台下，来到坐在第一排的老师面前，将麦克风轻轻还了回去，想了想，又拿了起来。

“谢谢大家来听我讲课，其实也不算是什么正经的讲课啦，只是跟大家分享一些我个人的看法。”

“最后，还有二十秒钟，大家可以准备下课了，一个好的老师，从来不会因为自己的原因拖学生的堂，对吗？”

说完，陆承微笑着将麦克风放在老师面前，扬长而去。