一周二？8月23日 (第2/2页)

?对于师范类心理本的我们来说，在本科论文撰写的一个根本要求是，研究对象必须是基础教育目标，即小初高的学龄期孩童。?

该课程的评分方式为：60%期末线下考试+30%平时表现+10%实践报告。

陈教授一共推荐了三本课外参考文献和5套cSScI核心期刊，我对《儿童心理学手册》这本世界级顶尖巨着非常非常感兴趣。

接下来，我将开始对今天的课程内容进行超详细深化解读，具体包括：第一章【绪论】?第一节【发展心理学的界说】?三大知识子模块系统。

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第一节?发展心理学的界说

【所谓发展（development），有多种含义，一般人们理解为泛指某种事物的增长、变化和进步。在此含义上，发展与生长（growth）为同义语。人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。】

这第一段，在介绍【发展】这个心理学概念详细定义的同时，简单告知了【种系心理发展】和【个体心理发展】两个不同方向的内容。

【发展】这个概念，我个人认为，能够应用在不止心理学范畴上，而是一切涉及时间属性，或者依托于时间维度进行规律性改变的一切范畴，因此作者很严谨的用【生长】来更加明确指出，在心理学范畴中的【发展】与其他范畴中的【发展】到底在哪里存在根本上的不同。

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一、心理学与发展心理学

【发展心理学是心理学的一个分支。】

就一句话，非常简明扼要点出了这两大知识系统之间的包含与被包含的关系，我本来不想写这段话的，但我是真的被《蝥乢》的“巨量文学性描述修饰内容”给恶心到吐血三升了，如果所有知识和真理都能够像这本书一样【精简凝炼】，无论是对于教授还是对于学生，绝对会是人类文明的一大进步。

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（一）心理学

【心理学是研究心理活动和行为表现的一门学科。】

我实在是太喜欢这种精准、干练的真理行文了，一句话，把心理学的本质阐述得明明白白，然后下面两段是对这两个内容的分别描述与解释，也就是论证过程。

【在一切人类实践活动中，人和周围的环境发生交互作用时，必然会产生各种主观活动和行为表现，这就是人的心理活动，简称心理。】

【在具体解释中，外界事物或体内的变化作用于人的机体或感官，经过神经系统的信息加工，引起主体人对客体事物的感觉和知觉，包括且不限于：注意环境的变化、记忆发生的事情、思考不同的问题、想象未来的情景，心理学家将这些感觉、知觉、注意、想象、记忆、思维、言语等心理活动，归属于主体的认知（cognition）或认知过程（knowing）。】

【主体人能够在主观上深刻体验到喜、怒、哀、惧等对客体事物的评价性态度，以此调控主体产生针对不同客体的反馈行为，这就是主体的情感过程。】

【主体人根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的事实，这就是意志过程。】

【以上三个过程简称“知、情、意”，共同归属于主体人的心理过程系统。】

【在对待相同客体事物的时候，不同的主体人之间会在许多方面表现出差异：能力、气质、性格、兴趣、动机等，基于这些因素而综合产生的差异同时与先天素质和后天经验学习有关，这种差异性的本质就是人格（personality，又译作个性），归属于心理风格系统。】

【人的心理现象系统，就是由心理过程系统和心理风格系统经过复杂交互作用而形成的集合式现象系统。】

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我完成了第一页、第一章、第一节、第一子模块、第一个小标题的第一部分的完全知识内化与思考。

在复习关于心理学的基本定义的时候，我运用自己的语言重新组织对心理学定义的理解与思考，从主客体和系统论的角度稍微重新构造了一个更加合理、有效的系统论心理学定义系统。

现在是晚上12点08分，结束记录。

剩下的工作，明天继续。