第13章 1号问题与旧日残影的特性 (第1/2页)

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在各个领域中，存在着所谓的“第一性问题”，或者说“一号问题”，这个问题往往直指这门学科最根本性的意义价值，或是体现了该领域最无解的终极难题。

一号问题即是一门学科的起点，也是无数研究者们所追求的终点。

在渊能和真实历史的研究领域中，一号问题指的便是每一位探索者都在经历，却又无人知晓原因的根本机制：

只要能够发掘到失落的历史，并且能够建立起一定程度的“理解”，便能获得对渊能掌控力的提升。

如果在此基础上，还能通过不断发掘新的历史碎片，并用这些碎片构建出属于自己的“理论”，对能力提升的幅度就更是惊人。

可是，这究竟是为何呢？

在学会长达一百年的历史中，无数学者尝试着研究“理解历史”与“操控渊能”之间的联系，然而这些研究最终都化为了一封开题报告的否决意见函，或是干脆在组会讨论阶段就被丢进了垃圾桶里。

最后，人们只勉强总结出几条与“一号问题”有关的结论：

其一，对真实历史的理解与实力的提升是完全同时发生的，这个过程不存在任何延迟，也没有任何现象、装置能够对此产生干扰。

其二，这种发现-理解-实力提升的过程存在着首发效应，即第一位解析了某个历史碎片的探索者可以获得最大幅度的提升。而后续发现、学习并理解了同样知识的人获得的提升会依次减弱。直到有足够多的人知晓后，这段历史便不再被认为是“失落的真实历史”，便无法再产生作用。

其三，至今没有人总结得出界定“失落历史”的标准，也不清楚究竟是什么存在或者机制负责判定这种标准。人们只知道一旦研究成果被“某种机制”认可为失落历史，那么他就会立刻得到实力上的反馈。

换句话说，做一行研究的完全是以结果论为标准，在一个成型的理论体系建立前，所有人都不得不硬着头皮去做研究。

而在这种情况下，也难怪能稳定出产载有“失落历史”片段的遗物的“悖论遗迹”，以及本身存在即是失落历史一部分的旧日残影会被学会当成宝物珍视。

在万密学会中，能够完成理论创建的探索者，便被称为“教授”。凡是教授，都可以创立本学派的教室和研究小组，并招募有潜力的学者加入教室共同研究。

后加入的学者可以通过学习已有的碎片和理论快速提升个人实力，而教授和同一个教室的其他人又能通过共同探索提升探索的效率，反哺自己的研究，堪称是有百利而无一害。

正因如此，每一位教授都热衷于发掘有潜力的学者，将其纳入到自己的教室中。

尤其是当那位“有潜力的学者”本身还可能涉及到一位未知的“旧日残影”时。

听完这些知识后，安佩克自认为对现状已经有了基本的掌握。并且，哪怕他再迟钝，也明白了老头乐二人组突然会对自己如此热衷的原因。

这两位肯定是听见自己三天前的经历后，误以为三圣密仪派的那个异信者副教授是被路过的“旧日残影”波及到才突然重伤发疯的。

而当时同样在场的自己，却因为实力过低、无法理解旧日残影的存在而躲过了一劫。但即便这样，他也算是接触过旧日残影的幸存者。

只要能加以引导，想必有着教授水平的两人便能挖掘到些许他自己都未曾发现的细节，

从中找到旧日残影身上留下的、能够推进研究的线索。

安佩克感觉有些哭笑不得。